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提高学生写作能力三步骤

中国未来研究院研究员  陈鸿鹄

一、激发学生的写作兴趣

兴趣是导入门的最好的启蒙老师。兴趣是促使学生主动认识客观世界，进行自主探索的驱动力。学生的写作兴趣是推动其本人进行各种体裁作文训练、创作的源动力，它能促使学生本人主动积极地、热情地尝试各种体裁的作文。在作文教学中要重视激发学生的写作兴趣，让写作真正成为学生要表达自己心里话的迫切需要，让学生学会从生活中、学习中总结自己的认识和体验，用笔去与人交流自己的思想、看法，用笔去描写人世间的真、善、美或假、恶、丑。培养学生的写作兴趣及爱好是作文教学的首要任务。教师应从下面两方面来进行激发学生写作兴趣的教学：

1、集思广益，挖掘和丰富学生的写作素材，诱发学生写作的兴趣。教师在课前应该有目的地带领学生去观察动物、植物、某些人物、某些事情的发展过程，观察大自然的绮丽景观，然后在导入作文时让学生们有针对性地依照老师设计的作文提纲，议一议自己所观察到的内容及认识或体会，在学生的互动交流下，学生们会不断丰富自己的写作内容及更新自己的认识或体会，此时，他们就会觉得言之有物，有必要将自己的认识与体会写下来，和全班同学分享，也可以根据学生的实际，组织学生写信、倡议书、广播稿、新闻报道、调查报告，参加有意义的活动并有目的地指导学生们写记叙文。更可营造学生强烈的好胜心理，以便展开写作竞赛活动。培养学生做生活的有心人，在生活实践和社会实践中寻找自己的兴趣，善于从周围环境中寻找和积累写作素材，酿造写作动机，这样，学生的写作兴趣就越来越浓。

平时我鼓励三年级的学生要经常观察周围的事物，天天写日记，把自己当天观察到的事物写下来。黄广元同学把他上山寻找通心木制作打铁钉的玩具手枪的过程详细写下来，条理很清晰，我给这篇日记贴上“优”字，他很开心，此后，他渐渐地摘掉了作文空洞无物的帽子。虽然我不主张学生玩物丧志，但能将日记变成写记叙文的阵地，我依然大力支持。

2、定好写作范围，让学生自己命题，增强学生的写作兴趣。在作文教学中，教师应订出当次作文的题材范围及文章体裁的要求，留给学生充分的想象空间和自由发挥的余地，使学生能根据自己的情趣、爱好与经历来选择自己最感兴趣的内容来写，并自拟写作提纲和题目。长此坚持下去，学生的写作兴趣和写作水平都会大幅度地提高。

有一次，三年级的单元作文是描写一种自己喜欢的小动物。我根据学生日记中出现的问题进行提示：“黄晓明同学写小白兔没有写出兔子独特的特征，给人的感觉有点像波斯猫。在她这篇日记的基础上，如果分别添上猫、狗、兔的独特特征，就可成为三篇很好的描写小白狗、小白猫、小白兔的文章。黄升添同学写嫩小鸭，也没有写出鸭子的独特特征，于是读起来觉得有点像小鹅，也有点像小鸡，如果分别加上鸡、鹅、鸭的独特特征，就可成为三篇精彩的描写小鸭、小鸡、小鹅的文章。”结果这次作文有九个同学都分别写了三篇作文交来，并且都写得很好。更加可喜的是这九个同学自此之后对写作有了浓厚的兴趣，九年后都成了文科大学生，七人是第一批录取的本科大学生，二人是第一批录取的专科大学生，这班学生仅有四人被理科大学录取。我至此才发觉：我简要的几句话，竟然产生如此长远的效应。

二、指导学生积累素材及组织材料

作文必须要有好的写作素材，才能洋洋洒洒，下笔千言，言犹不尽，巧妙收笔，留给读者万千的思绪、无穷的余味。学生要做到这一点不容易，但必须从小培养，日后方能写出佳作来，这就是习惯成自然之使矣。教师要引导学生留心观察周围的人和事物，留心观察复杂变化的社会活动，从纷繁多变的社会生活中，寻找自己的写作源泉，使之取之不尽，用之不竭。方法有三：

1、养成学生时时都在观察、天天都要写日记的良好习惯。促使学生将所观察的人物和所经历的事情作为写作素材积累在日记本里，从而历久不忘。并且由于学生经常练笔，熟而生巧，下笔便见神工。长期坚持下去，学生记录的人和事及景与物就多了，听到的和看到的也多了，日积月累，写作素材越来越多，可以供作文选材的范围越来越广，因此，无论平时作文、单元作文或应试作文时，都有取之不尽、用之不竭的极其丰富的写作素材和题材可供选择，促使学生临场作文及发挥时不言难。

三年级黄锦同学就是在我的鼓励下天天写日记练笔的学生，她期末考试的作文《我敬爱的老师》，令全校老师大为称赞，一个入门作文的学生能将自己的老师的外貌特征、性格特征描写出来，并通过平时观察到老师所做的小事情来概括老师的为人实属不易。我推荐这篇作文参加第三届全国小学生“丑小鸭”作文大赛，获二等奖。

2、引导学生有方向性地多阅读课外书籍，积累更多的书面语言和写作技巧及方法。在语文课本、作文选及其他文学作品中，有许多精彩的人物描写、场景描写及故事情节或好词佳句，要指导学生善于吸取其精华及学习其修辞手法乃至写作方法，并迁移到自己的写作应用中来，这样，学生的写作语言就会无比生色与生动起来，作文里的句子就不会枯燥无味、简单重复。

董芳姬同学就是在我的倡议下，通过经常阅读课外书来提高写作能力的。在她的作文中，几乎找不到语法毛病及错别字。凡遇这类学生，只要详细了解，他们一定有条件阅读了许多文学著作，是在文学佳作的氛围里熏陶出来的。

3、挖掘生活中的写作源泉，让学生们积累素材，指导学生们组织材料，引导他们写出自己的所见所闻、所思所感。这样写出来的文章才能真实感人，令读者仿佛身临其境。学生作文水平的高低，很大程度取决于他们的写作技巧，但是，他们生活阅历的多少，怎样提炼写作素材，怎样组织材料，也起决定性的作用，两者是相辅相成的。诚然，学生光有写作技巧，没积累生活素材，不会提炼写作材料，不善于组织材料，写出来的习作语句通顺、词藻华丽，内容却空洞无物，读来犹如美丽的垃圾一堆，弃之可惜，取之无用；反之，学生有了丰富的生活素材，也懂得提炼写作素材及组织材料，却不善于使用写作技巧，这样写出来的作文平淡无奇，但经过老师的润色，会不失为一篇好文章。引导学生发掘生活中的写作素材、典型事例，就等于挖掘一个取之不尽、用之不竭的写作源泉。教师有目的地、有针对性地开展一些有意义的课外活动、游览活动，让学生在快乐的活动中寻找素材来写记叙文。引导学生们参加社会实践活动、学雷锋做好事，让学生们在实践中亲身体会，并将感想所得转化成写作动机，用文章表达出来，如此这般的驱动写作，就能写出自己的真实感情，其文章读来也就逼真动人。

我带领五年级学生到江湖镇第一高峰——广东岭去爬山，指导学生观察那西水库的山光水色，特别是水库在阳光的斜射下、每当阵风吹来时的奇特景象——金珠波光。在湖面上随风滚动的金珠般的波光，由远而近，由小到大，非常迷人，同学们禁不住欢呼雀跃起来。于是，劳意忠同学写下了游记《迷人的景色》，我推荐这篇作文参加第三届世界华人小学生作文大赛，获三等奖。

三、指导学生写作的方法

学生们在平时的生活、学习和实践中积累了大量的写作素材，未必就能写出好文章，教师还要教给学生写作的方法，指导学生理顺作文提纲、理清文章脉络，并对他们提出具体的写作要求。在这个阶段，最重要的是教给学生六种叙述方法、文章的开头和结尾的几种常用手法，让学生们根据自己的需要自由地选择写作方法并构思作文的框架结构，在此基础上再突破文章的框架结构去自由发展，能达到此境界的学生已经成才了。在少先队活动时，我组织三年级的学生拾柴送给五保户老人，并告诉他们要细心观察活动的过程，事后要写作文。我为学生设计了三种叙述方法（顺叙、倒叙、插叙）的开头与结尾及中间的过渡段，让学生任选一种填上活动经过即可。结果有一半同学为了博得我的“优”字，竟分别写了三篇作文，那九位作文“发烧友”居然分别写了四篇作文，另一篇使用夹叙夹议的方法，将上次队活动送柴时，大家被一个一反常态扬言“要娶妻生儿子，不当五保户”的六十岁老人臭骂一顿时的场景及心理活动描写出来，与这次活动进行对比，发表自己的议论，虽然他们额外的作文算不上很精彩，但毕竟说出了老师和同学们的心里话，而且写作热情非常可嘉，我为了鼓励他们多练笔，都给他们评上“优”字，也许未来的作家就是这样练出来的。在作文教学的过程中要让学生明确并做到以下三点：1．文章的中心要明确，立意要鲜明；2．选材要恰当；3．文章结构要严谨。要求学生们在写作过程中要做到以下几方面才达到好文章的标准：文章的层次要清楚，脉络要清晰，主次要分明，详略要得当，结构要完整。

作文教学的方法很多，根据学生的实际情况不同，教学的方法也多种多样。上面谈的是我的教学经验。诚然，这些经验必须要教师在课堂上能灵活地运用教育学和心理学才行得通，如遇上自幼就不喜欢学语文、思想有抵触、老师难以驾驭的学生时，教师的努力仍然是事倍功半。不管怎样，教师在作文教学过程中，有目的、有步骤、持之以恒地指导学生进行写作训练，学生们的写作能力都会大大地提高。

2005年8月27日写于江湖