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汶川大地震后的思索

（写作提纲）

中国管理科学研究院研究员

陈鸿鹄

中国未来研究院研究员

关键词：震后措施、防震手段。

前言（只有善于防备，才能将灾难减至最小。）

一、             太平盛世也需唤醒民众的忧患意识

二、             灾后重建不可忽视的问题

三、             合理安置残疾人员和孤寡人员

四、             速播草籽，预防岷江流域及下游“黄河化”

五、             磨难教育，锻炼意志

结束语

汶川大地震后的思索

中国管理科学院研究院研究员

陈鸿鹄

中国未来研究院研究员

前言

四川省汶川大地震，给我们国家造成巨大的损失。地震虽然难以预测，但震前几分钟是有些人们不易觉察的奇怪现象，只要意识到大地震即将来临，马上撤离建筑物，就可避免人员的伤亡，将灾难减至最小。这次大地震死亡人数那么多，完全可以说他们死于无知——没有防范意识。国难当头，匹夫有责，我作为平民百姓，也不得不站出来提出一些长期有效的建议。

一、  太平盛世也需唤醒民众的忧患意识

“生于忧患，死于安乐”。在太平盛世下，在丰衣足食的天府之国里，四川人民怎么也意识不到有这么大的灾难降临。追究起来，有以下三点原因：1、小学《自然常识》（现在已改为《科学》）课本里已删去“地震及预测”的内容，学生对地震知识一无所知，在遭受第一次震动时，还未反应过来是怎么回事，楼房坍塌了。也可能是纪律过于严明，老师不允许学生骚动及擅自离开教室，结果学校的遇难者最多。在灾区一间中学任教英语的一位意大利老师，在地震来临之时指挥学生迅速蹲在课桌下，在第一次震动过后，指挥29名学生迅速撤离教室，终于避免了伤亡，这完全得益于该老师有较好的防震知识。我童年经历过一次3.8级（我所在地方估计小一点）的地震，二十年后我坐在师范学校的四楼教室里上课，再次感受到一次3级的共振地震时，思想麻木的我和其他同学一点也没意识到这是地震。当第一次震动停止时，班中6位防震意识强的男生早已跑下楼外的操场上大呼“地震啊”，校长勒令学生们赶快回到教室，不许骚动。我在想：“往哪跑最安全？楼顶？”未待我作出决定，第二次震动来了，幸好大家都没损害。依此推测，如果是大地震又有如此的校长作出决策，那么上课的师生就只能幸存6个男生了。不可悲乎？2、教学楼不是防震的框架结构，没给师生的撤离赢得时间，结果学校的死亡人数很大。反过来见证：一间大山里的小学的九位老师，在周围房屋全部坍塌的情况下，还能赢得时间将全校483名学生安全撤离教学楼，这不得不感谢这个名副其实的希望工程——教学楼，为祖国的未来建设者留下了希望！3、没养成“全民防震”的忧患意识。幸福美满的生活很容易使人们安心享乐而思想麻痹大意。教课书不传授地震知识，青少年一代不知道地震是什么样子，更没有防震知识。十年前我在市面上租了一张名为《地震》的VCD光盘来看，是美国某出版商拍摄三种地震实况并进行详细解说及教会观众防震的科教纪录片。其中有上下起落型的地震，有左右摇晃型的地震，有90°、180°、360°旋转型的地震（这种地震波的破坏性极强，铁塔、高楼都能被它扭转方位而坍塌下来）。还介绍了防震知识，叫人们在出现奇怪征兆的3分钟内（最佳时间，7分钟内也是有效时间。）赶快撤离建筑物，就能保存生命。当发现桌子上的小物品在无缘无故地轻微跳动时，上下起落型的地震即将来临；当桌子上杯子里的水、桶里的水、盘里的水、缸里的水不明原因地荡起波纹，左右摇晃型的地震即将来临；当屋里的小物品不明原因地自己转了方位，小纸片像遇到旋风一样旋转，旋转型地震马上要来，但逃走的方式跟平时走路的方式不一样，倒像脱离旋涡一样获取离心力才能逃出去而不致于摔倒。我看后无限感慨：“如果没看过这张光盘，迷信鬼神的中国群众遇到上述情况，必然以为鬼怪作祟而恐惧万分，何以意识到要逃生？如果全国人民都看过这张光盘，还会出现唐山大地震这么多人的死亡吗？”然而，十年后的今天就出现了比唐山大地震更大的灾难！痛定思痛，这张光盘能有几人看过？我是好奇才看的。这么短暂的征兆，光靠国家地震局预报，来得及吗？人们也发现几例大象能预感地震的事：“上世纪七十年代在西双版纳一带，曾有一百多头大象预感到地震而朝国外逃去，在解放军的狙击下及群众的盐水蕉叶的引领下，有60多头母象和小象向一个安全的地带转移，公象毫无畏惧地冲过炮火越国界。四年前的东南亚大海啸，一个象群预感到灾难，驮着几十名游客拼命向小山上跑，挽救了他们的生命。解放前有个北方的马戏团在广东湛江市精彩演出后，就过海到一个岛上演出，大象任你打也不肯上船，三天后出海的马戏团遇上海啸沉船覆海，无一生还。大象留在湛江安然无恙。”难道地震带不该养一些大象来预感地震吗？向全民灌输了防震知识，在大地震时，人们都逃离建筑物，那么抗震救灾的主要任务就是：重建家园，恢复生产！还会有伤亡甚多的报道吗？汶川大地震的伤亡事故，就是一个毫无忧患意识、死于安乐的例子！不要低估小学生的作用，欧洲有个几岁的小学生在海滩发现奇异现象，利用仅有的知识预测到海啸即将来临，从而救了沙滩上几百名游客的性命。我们怎么不从小培养民众的忧患意识呢？

二、  灾后重建不可忽视的问题

古已有之：“蜀道难，难于上青天！”这句话已描述出四川的山很高。汶川地震灾区的山原来在海拔6千米以上的居多，山体滑坡后的山的泥土松动，日后遇到大暴雨，还会继续出现山体滑坡，因此，灾区大山里的村庄，在重建家园时，国土局应允许和指导村民们在远离高山及河流的空旷的田地上建筑防震的楼房，学校的选址更应如此。灾区的房屋以及地震带的房屋，应一律采用防震的框架结构，楼体不适宜过高，以两层的楼房适宜——便于地震时撤离，墙体应选用战备、防震专用的建筑材料——泡沫砖（广东有专门的厂家生产）。地震带的房屋，不应盲目模仿其他地方的建筑，应以防震的原则来设计楼房的构造，以露天的楼梯为佳——地震时走到楼梯，几乎相当于撤离楼体。学校应多设置一些露天楼梯，便于紧急时人员的疏散。地震带的民居不适宜选用过于封闭的套间结构，应该每个门口出来就是走廊——便于地震时迅速撤离。地震带的人们应该吸取这次大地震的血的教训，为子孙后代的安全防震留下良好的建筑物的示范！大家不要好了伤疤忘了痛，你们的子孙后代还要在这块土地上繁衍、生存下去，祖先的经验就可以造福万代！

三、  合理安置残疾人员和孤寡人员

首先向骨折（骨头没有破碎的）伤员推荐一种良药——驳骨片（四川体委提供配方生产的），它的止痛驳骨的效果很好，重症要服用一个月以上，同时要配合天天喝一些加少量醋熬出来的骨头汤——补充驳骨亟需的钙。

估计这次地震造成的骨头破碎致残的农民伤员不少，如果他们家中没有健康的劳动力人员或者一家中有几个伤残人员仅剩一个健康的劳动力人员的时候，国家面临的扶贫救困的经济负担是很沉重的，此时，国家应该在地震灾区实行招商的优惠政策：向来灾区办轻工业福利工厂的企业家提供厂房用地，免去头三年的土地使用费、增值税和所得税，吸引企业家来灾区投资办厂，解决双手健全的伤残人员的工作、生活问题，减轻国家和人民的负担。其他没有亲人的、手不能操作的伤残人员及老人等，只能分散送去全国各地的敬老院了。对于单手残的人员，可安置到一些单位从事看门或看守工作。双手残的人员在进行心理干预后，也要将他们培养成敬老院的说唱娱乐人员，为老人们排遣烦闷，让他们觉得自己活着仍在为人民作贡献，没给社会增加负担。国家发动群众收养孤儿的决策是很好的。

四、  速播草籽，预防岷江流域及下游“黄河化”

地震已经8天了，天天都听到不少山体滑坡的报道，可以想象：灾区那里的青山早已变成红土。地震后，国家林业部门应从速采购草籽（最好是牧草）、树籽，利用飞机播种的方法，对地震灾区没有草木的山岭实施航空播撒，尽快恢复那里的植被，避免岷江流域及下游“黄河化”。国道两旁的荒山应播撒根深叶茂类型的树木的种籽，减少数年后山体滑坡的机率，保证汶川唯一公路的畅通！

五、  磨难教育，锻炼意志

在这次大地震的受灾群众中，也有一些心理素质良好、意志力坚强的人。譬如有个幼儿园的孩子对救援人员说：“叔叔，先救他们吧，我不怕！”他们良好的心理素质和坚强的意志力不是先天具有的，必定是家庭教育、自我修养或其他社会途径的教育造成的。现在的学生在家里充当“小皇帝”、“小王子”、“小公主”的角色，娇生惯养，不爱劳动，不思学习，一味贪玩，置学业不顾的人很多。特别是城里富裕家庭的孩子，花钱请同学为自己做作业的人不少。农村学校的学生，大部分是父母出外打工的、跟爷爷奶奶一起生活的孩子，由于父母牵挂、疼爱而寄回充足的生活费及零用钱，他们有恃无恐，不听爷爷奶奶的话，不肯帮助爷爷奶奶干农活，甚至家务劳动也懒得干，光顾贪玩、吃零食，也不热爱学习，我曾经为此批评过小学三年级的十几个学生，其中一个振振有词地说：“老师，我就是不学习，将来做生意赚的钱也比你的收入多几十倍！”其他学生也发言支持：“过去的人真笨，累死也还是那么穷！”面对现代学生的心理状态和人生观——他们以获得更多的钱财为人生奋斗的最大目标，由于实现这个远大目标的途径很多，于是他们不想勤奋学习，我深深地为祖国的未来担忧！国家实行九年免费义务教育，应以培养有文化、高素质的劳动者或科技人员为最终目标；可是不爱学习、没有学习动机、不爱劳动、娇生惯养、意志薄弱的学生很多，他们甚至嘲讽爷辈往昔的贫穷为愚昧。因此，国家有必要年年对小学三、四年级的学生进行三天的强制性的磨难教育，锻炼他们的意志，培养他们团队合作的精神，培养他们友好互助、共渡难关的优良品质！具体操作应为：“设立磨难教育基地，应为有铁丝网围着的大面积的旷野，避免家长的干预，不允许学生带干粮和零食，提供不漂亮但坚固的住所及集体床铺、煤油灯——考验学生们如何集体消除离开家人、怕黑的恐惧心理，有不露天但四面没墙的大厨房，只提供一天的粮油让学生们经由老师指导、自己操作来维持三天的生活，基地里种植大量可食用的野菜，也向学生们提供少量的蔬菜、杂粮等，当然不是足够的——要考验学生们如何重新分配，在大的、水深半米的水池里提供足够学生们食用一天的活鱼，但学生们被限制在仅有的半个小时内用简单的捕鱼工具抓起来的鱼才能享用——考验学生们如何想方设法、团结合作去获取难以得到的食物，在旷野里放有供学生们食用一天的鸡或兔，但限制学生们在仅有的半小时内抓到的鸡或兔才能食用——考验学生们如何发扬分工合作的团队精神，当个别班级获得很多猎物而其他班级所得猎物很少或空手而归时，老师要让他们思考、讨论：要不要支援、帮助其他班级的同学共度难关？磨难教育结束后，要求学生们写出自己的感想、经验或教训，思考次年再来接受磨难教育时，应该如何运用良好的心理状态、团队合作的精神从容应对？磨难教育期间，老师不授文化课，让学生们集体寻找食物，自由支配时间，或玩或看书、自学，让他们产生强烈的渴望学习的愿望，利于日后培养他们学习的自觉性。”相信经过磨难教育的学生，在大灾难面前，也能发扬团队精神共度难关，更不会出现“在街头捐款的都是衣着普通的群众，那些衣着华丽、时髦的青年，不但不捐款，还有人在背后嘲笑我们的行为”的状况（一个为地震灾区募捐的志愿者在网上说的）。如何消除孩子娇生惯养、百般依赖的状态，应该是值得大众深思的教育问题了，教育界更应群策群力，走在时代的前列！

上述的五个大问题，我想应该是我们国家所面临的、也是当前亟需解决的大难题，我提出的这些建议，希望能尽快让我们国家的领导人、决策者及有关部门看到并参考，预防连发性的灾难出现，也算是我们平民百姓为国家排忧解难所尽的一点绵薄之力，也算作我为祖国建设所添加的几块坚固的砖石吧！

2008年5月21日完稿